周志梭推荐初中作文素材

传说是美妙动人的,不知奶奶绘声绘色地讲过多少遍? 然而,每次讲完,奶奶在一番感叹之后,却总要咒骂伊敏河,说什么如果没有伊敏河,就不会有汹涌的洪水,牲畜就 不会被淹没;还说什么如果没有伊敏额吉,也就不会有这条可恶的伊敏河。每当听到奶奶和老人们谈论这些的时候,我就好奇地 问:“要是没有伊敏河,人们和牲畜不都渴死、饿死了吗?”老人们哑口无言,只是摇头叹气。一到这时,奶奶便不让我说下去,哄着我说:“小孩子懂什么!一天下午,周志梭放学回家。走到家门口,只见隔壁丁阿姨和居委会的阿婆,正在走廊里急得团团转,丁阿姨的眼眶红红的,还不时用手绢拭着。阿婆一边安慰丁阿姨,一边焦急 地向屋里张望。一个孩子沙哑的哭声,不时地从紧闭的门缝中传出来。原来,刚才丁阿姨到走廊里去倒土时,她那刚会走路的儿子冬冬,把锁给撞上了; 丁阿姨没带钥匙,冬冬又开不开。只听丁阿姨喃喃地说:“这可咋办?炉子还点着火,电熨斗的插销也没拔,这可怎么办?”周志梭的出现,大概给她们带来了一线希望,她们立刻把目光转向周志梭,期待着周志梭能给她们出个主意。

对于语文老师而言,如何上好每节作文课,如何培养学生良好的作文素养是很大的挑战。作文,故名思言,以文写话,用笔描述生活,如何用优秀的笔墨描绘出精彩的文章是老师培养孩子的重心。作文课,这种课堂对于教师而言难度在于没有任何的模板或资料,也没有固定的模式,一切都是从学生内心的想法出发,从他们的文字中体会,深思,摸索出适合学生的作文课堂。就如周志梭老师所言,单调、乏味的空洞理论学生不喜欢,针对这一现象,他用心深思,慢慢摸索出行之有效的作文课。

周老师提出作文提升应遵循一个原则,即:由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深,有层次有系统性。草的生命就是这样顽强,只要一有条件,就能生长。我想,我们人也应该象草那样,有顽强的生命力,在同困难和 挫折搏斗的过裎中,百折不挠‘那么还会有什么事做不成功呢?

诸如此类的事情处处可见,不胜枚举。没做完功课,赴 学生的失职,难道有科代表“顶着”,就能原谅自己么?“方便让给别人,困难留给自己”这是干部们应该做到的;然而, 如果什么困难都“让”给他们,那你的共产主义风格又到哪 里去了呢?违反校规,干部是要受到严肃的批评,“火车头” 的作用起反了嘛!然而,只因为有干部参加,你自己就没有责任了么?.这一学年有两个学期,第一学期围绕一个中心:即训练学生在文章中细节描写的穿插运用。

第二学期围绕“如何写好记叙文?”这一中心,学生大多不喜欢枯燥理论,大多喜欢听故事,在有趣的故事中掌握写作技巧。周志梭老师分享优秀高中作文三:划船的启示,今天,是我们全家来到密云水库后的第二天早晨,天气闷热,过了水库大坝,我们租上小船,先由爸爸划船,等船离开了游船码头以后,爸爸就把船桨交给了我。前进的目标是一千多米以外的一个水中小岛。按照平时的划船习惯,我只能背对船头而面对船尾,伹是这样划,每当船转动方向,就要不时地回头往后看,很不方便。有没有什么别的办法呢?于是,我对前后左右进行了仔细地观察,终 于发现一条规律:每当船尾正对着岸边的一个小土坡,船头 就会正对着小岛,那么,只要看船尾是否正对土坡,就可以知道船头是否正对小岛了。

周志梭老师介绍,他学期初就会向学生公布这学期的作文题,并作详细的材料准备提示。学生可以提前写自己喜欢的作文题,不断修改自己的初稿,并且可以就难写的作文题请教别人,使得在这个过程过学生们之间的思想也可以相互融合,可能会迸发出别样的火花。从花坛旁边往东展望,整个校园的轮廊便淸楚地呈现在眼前,五座楼房和一排平房把校园围成了长方形。中间地区西边是大操场,这是课余时间最热闹的地方.校园靠东有一 座由小松墙围成的花果园。整个校园的布局显得很整齐。

周志梭敬佩他们 的正直和勇气,同时也深刻地感到,他们的那颗逭心是多么 可贵,不让座,随地扔张纸,这虽然都是生活中的小事,但 是,它却反映了一个人心灵上的斑点。周志梭在文章中所写的那 位女乘客,她的年龄不知耍比一个两三岁的孩子大多少倍, 但是,她同那个孩子相比,又显得怎么样呢? 一个孩子能准 确地判断什么是好的,什么是不好的。而她——一个孩子的 长者,难道连这一点也不懂吗?周志梭正是想通过那个两三岁孩子的言行,更有力地揭示, 社会上还存在的不美的行为。同吋也赞扬孩子的那颗纯洁、 天真、无邪、大胆的童心之可贵?.如此一来,学生一开始的积极性就会被调动起来,并且在学生写完作文后,他会及时作出反馈。因为学生刚写完作文,总是最想知道自己的作文成绩,最想知道老师的评价。这个时候,如果不及时满足学生的这种心理期望,就会降低学生的作文热情。他采取了一个比较简便的反馈方式,及时反馈给学生他们的作文水平情况,让学生始终保持对作文的期待与兴趣。

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